众所周知，汉字笔画繁多，难认难写又难记。但是多年来，我运用自己创造的巧妙识字法，把识字过程变为思维活动的过程，培养学生分析字形的智力技能，使学生用一年两个月的时间就能识汉字3200多个。总结起来，我所用的方法主要有以下几种：
一、兴趣法
学生感兴趣的事情很多，低年级学生最感兴趣的莫过于老师的事情了。我就利用学生的这个特点进行识字教学。如学习“柴”，不用讲学生就认识，因为那是我的姓氏;学到后面的“升”，学生就告诉我那是老师名字里的字。当学习到“敏”这个难字时，我对学生说：“因为我动作灵敏、行动敏捷又头脑机敏，所以我的同学当中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老师希望你记住别人对老师的爱称。”教“贺”时我对学生说：“我有个好朋友姓‘贺’，你们说，她叫什么名字最好听?”学生回答很踊跃，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我来讲。当看到我在黑板上写出“贺加贝”这三个字，同学们恍然大悟。有的学生回到家里马上把这两件他认为有趣的事情告诉家人及朋友，还能当场写出这两个字。“敏”和“贺”这两个比较难记的字就这样被学生轻而易举记住了。有很多字都可以和我们教师自身、学生本身及我们的生活实际联系起来，只要抓住学生的兴趣，学生就能识记大批的汉字。
二、谜语法
把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“观”，“十月十日”是“朝”，“一条狗四张嘴”是“器”，“二人走钢丝”是“丛”，“二小二小(作者任教学校校名简称，编者注)头上长草”是“蒜”，“几只小舟没有腿”是“船”，“山上石头滚下来”是“岩”，“牛尾巴让老鼠咬了一口”是“告”，“一点一横长，一撇到南洋，树林下面鬼子藏”是“魔”，换成“树林长在石头上”是“磨”，等等。教师多想多看，就能自编很多类似的谜语，还能设计哑谜用动作演示，所以又有演示法。
三、歌诀俗语法
把汉字的各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含在歌诀或俗语中。如：“小可见大可，张嘴叫哥哥”是“哥”;“双人十四一条心，德字永远记我心”是“德”;“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”是“溪”;“两横短，一横长，还有一撇到南洋，要长寿，还要添上一寸长”是“寿”;“合字口儿偏，让出地方给耳朵，耳朵支棱听命令”是“命”;等等。
四、图画法
用一幅画表示汉字，最好能和甲骨文或繁体字联系起来。如“鸟”，画一只正在用力向上飞的小鸟;“画”，画一幅卷轴画;“灯”，画一盏最古老的(青铜器)小油灯，同时讲科学的发展及现在的电灯;“盘”，画出古代盘子的形状;“盏”，画出古代盏的形状，类似现在的高脚酒杯;“燕”，写出甲骨文燕的字形;还有“竹、叶、舞”等等很多很多字，都可以用一幅简笔画表示出来。有些字，在教学时可以用实物演示，又称实物法或直观法。
