初中生的智力有很大的发展空间，逻辑思维在思维中占据优势，创造性思维也有很大的发展;他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。身心成长和发展过程中会出现心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调等不良心理状态。中学生的心理问题主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适。但是，由于各种主客观因素导致许多心理问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，也不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，影响正常的心理活动，妨碍身心健康发展。中学生心理健康教育迫在眉睫。我班上就有几个问题学生：有的偏激狭隘;有的遇事冲动，在与同学相处中为一句话、一件小事就大打出手;有的内心敏感，别人一句不经意的话语、一个白眼，都能点燃他心中仇恨的怒火。
记得列夫·托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，但不幸的家庭各不相同。”问题学生的成因各不相同，或多或少与家庭有一定的关系，因为父母是孩子的第一任老师。于是，我找时间对班上几名问题学生进行走访。果然如我所料，他们个性的形成的确与家庭有极大的关系。性格偏激的孩子是父母关系不融洽，父亲有家庭暴力倾向，而母亲又过分宠爱孩子，父亲教育孩子时，母亲总护着孩子。而容易动怒，总爱大打出手的孩子是父母过于溺爱，很小就担心孩子会吃亏，家长教育孩子该出手时就出手。而内心敏感的学生则是留守少年，父母常年在外打工，内心敏感，渴望尊重和关注。
为了更好地引导学生走上正轨，我单独与家长交流，对性格偏激的学生，在了解成因的基础上向家长提出合理化建议，力求取得家长的支持，形成家校合力。而对于大打出手的学生要抓住教育契机，教育他学会换位思考，牢记：“己所不欲，忽施于人”。而对于留守儿童，则让他加上我的QQ，平时多关注他们。
所以，对于问题学生，我们必须了解成因，采取相应的对策，教育要有耐心，欲速则不达。
