看点随着“中奖名单”揭秘，沪上入学摇号暂且告一段落。这个让无数家长焦头烂额的新政背后，展现的正是“如何为孩子挑选合适学校”这一恒久问题。下文中，外滩教育特约作者，有着多年一线教学经验的鱼老师，将从校园文化、课程体系、家庭情况这三个维度进行讲解，帮助家长挑选出最适合孩子成长的那所学校。
文丨鱼老师 编丨Travis
2020年的春天，我们经历了新冠肺炎的生死之战，也直面了摇号新政的两难抉择。
这两天，第一届“中奖”名单瓜熟蒂落，可谓几家欢喜几家愁。有些成绩优异的孩子无缘名校了，有些成绩靠后的孩子，却非常幸运地摇中民办学校里的“一哥一姐”，无心插柳柳成荫。
你真的给孩子选对学校了吗？
(上下滑动浏览)
看着各大贴吧里热议的话题，想着父母们的不易与辛酸，想起朋友们最近不断问我的问题：
鱼老师，A学校好不好？
B学校和C学校相比，哪个更好一点？
我不想孩子太累，是不是直接走双语学校合适？
我到底要摇号还是对口公办？……
老父亲老母亲们操碎了心，就希望给孩子们选一所“最好”的学校，可是又不知道该如何选择。作为一名教育工作者和一个三岁男娃的母亲，我感同身受。
在我给儿子做择校规划前，我会先考虑清楚最重要的一个问题：我的孩子将来是打算出国，还是参加中高考？
如果出国，是打算从小就送入境外班，还是先读双语班，后续再细化路径？
如果参加中高考，是打算读民办还是打算对口公办？
由于每个家庭的家庭背景、教育理念、财力、资源等等问题大相径庭，在升学路径问题上，我们几乎没有办法“复制、粘贴”别人的模式。
所以，走什么路径，是一个个性化，又非常重要的问题。
很多父母希望孩子出国，但在有太多不确定因素的当下，会为孩子安排先走双语路线。这些家长认为：双语会让孩子学得更轻松，同时能兼顾中高考和国际课程教学内容。
这可能是一种误解。
双语并不等同于快乐教育，甚至可能开启的是Hard（困难）模式。双语不是简单地要求孩子掌握两种语言，还意味着背后的思维和文化。这显然对孩子的能力有着更高的要求。
当然，越是低学段，孩子越容易适应，越是高学段，孩子面临的挑战越大。如果孩子无法兼顾，还是建议家长根据实际情况做出调整。无论如何，身心健康永远是第一位的。
在明确了自己要走的路径以后，目标学校的范围自然就缩小了许多。在有限的选择中，我会从校园文化、课程体系、家庭情况这三个维度去考量。
考察校园文化
每年的校园开放日，学校里都能看到很多新面孔。
父母们带着孩子走进心仪的学校，欣赏校园环境，感受校园文化，看看学习氛围，和老师同学近距离接触。回家后，问问自己、问问孩子，是否认同学校的办学理念，是否认可校风、学风？
我始终认为，理念相合才是最好的选择。
在教育这条路上，没有最好，只有适合。在我父母读书的那个特殊年代，“学好数理化，走遍天下都不怕”、“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”是一种非常时髦的教育理念。
随着时代变迁，探寻各种可能性，保护孩子的好奇心，鼓励孩子积极探索，扬长平短，成为新的教育追求。
在每个学校的网站、公众号上，我们都能看到学校的“办学理念”，每个学校都围绕着自己的教育理念在办学。
比如世外强调“积极参与，努力实践”，那么我们不妨看看：
学生展示和学生对校园生活的总结中，是否体现了每个人都愿意积极参与？
老师们在这个过程中，是否有正面引导孩子，试着让孩子找到自信和平台，发挥孩子所长，通过自己的努力实践，达到一个新的高度？
听听世外的学生如何评价学校，听他们说的收获是否符合学校的理念？
理念好，若没有得到充分地实践，那也非常遗憾。
而孩子在学校里学到的，不仅仅是文化知识，还有性格塑造，习惯养成，人际交往，能力提升。
孩子的进步不能仅从成绩好，获奖多这些“结果性”评价来考量，很多时候我们还要观察孩子“过程性”评价上的进步。
在理念相投的大前提下，我也会关注孩子自身的特长，是否匹配我心仪的目标学校。
闺蜜家儿子轩轩，从小浸泡在英语环境中，每天学英语都特别带劲，不仅学得快，发音好，还能自编自导自演小故事。可他学习数学就显得异常痛苦，市面上那些启蒙机构，逻辑游戏，桌游课程试了个遍，依然不得法。
闺蜜想给他上数学特色的牛校，可是又听说学校里数学作业特别多，题目又异常难，担心孩子适应不了，每天拖到很晚影响休息和健康，纠结良久，希望我帮他做决定。
据不完全数据统计，语数外全面开花的牛娃，大概是1‰的概率。孩子有强势学科和弱势学科，是非常正常的，也是普遍现象。
客观来说，如果轩轩选择一所英语特色的学校，那么以他的实力，不仅可以在学校里继续发挥所长，建立自信，找到学习动机与乐趣，更可以通过老师的引领，开拓眼界，走向一个更高的平台和更优秀的孩子一起切磋交流，自我提升，谋得更好地发展。
倘若寄希望于数学特色校，来“拯救”孩子的数学成绩：
一来，整天“补短”而不让孩子“扬长”容易磨掉孩子的学习兴趣；
二来，特色课程无论从深度上还是广度上都要优于普通课程，轩轩对于市面上普通的数学课程已经难以消化，那么特色课程就更容易打击孩子的学习积极性。
脱离了孩子学习特长的特色课程，未必适合他们学习。
更糟糕的是，在数学“大战”中消耗的时间越长，就难以腾出时间来阅读，再加上长期受挫，找不到自信，很容易对自我产生怀疑，失去学习乐趣，得不偿失。
美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士曾于1983年在《智能的结构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)一书中提出了“多元智能理论”。
他认为每个人都拥有八种主要智能：
语言智能、
逻辑——数理智能、
空间智能、
运动智能、
音乐智能、
人际交往智能、
自然观察智能。
在我所有教过的学生中，也无法找到两片相同的叶子。每个孩子的长处和短处都不尽相同。
与其花费大量的精力在补齐各项多元智能上，不如顺着孩子的天性，深入挖掘孩子的潜能。每个孩子都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都有可能获得某方面的专长。
有的父母可能会说，“我的孩子看不出有什么特长，但是缺点一箩筐。”“我也想找到适合孩子教育理念的学校，奈何我自己也不知道我的孩子适合什么理念。”这也确实是比较普遍的现象，尤其在幼升小低龄阶段。
这个时候，父母不妨和幼儿园的老师们多交流，耐心地听取老师对孩子的分析与评价。有时候并不是孩子没有优点，只是我们的标准定得过高，抑或是怕孩子骄傲，刻意回避了孩子的优点。
当然，有的孩子就是各科比较平均，这本身也是一种特点。
对于这样的孩子，我会关注那些更多元化的学校，比如：万源城协和，学校主张每个孩子根据自己的喜好去探索适合自己的课程，在参观校园时就能发现，校园内到处都是艺术作品，不仅形式多样，内容精彩纷呈，更是给不同的孩子提供了各种各样的可能性，让孩子在不断地尝试和探索中找到属于自己的突破口。
还有一些细节要提醒各位爸爸妈妈。如果能够进入校园实地考察，请让孩子去他想去的地方考察一番，满足他所有权限范围内的需要，尽可能让他感受真实的校园生活。
我遇到过一个真实又极端的案例。
朋友家孩子，成绩中上，性格爽朗，可就是不愿意上家门口的学校。亲朋好友都找她谈心，挣扎了大半年才知道，原来是因为学校厕所太脏，孩子实在是忍受不了。是不是很让人大跌眼镜呢？
可这就是孩子内心最真实的想法。洁癖甚至轻微的强迫症，会让孩子在某些细节上，特别执拗。如果此事处理不当，也会引发孩子不必要的厌学情绪。孩子年纪尚幼，如果一天都因为厕所太脏不愿意上厕所，长年累月，那对身体的损害也是极大的。
因此，校园环境和校园文化都绝不可轻视。
好的学校不胜枚举，但探索的路径，不外乎：
了解学校的办学理念，找到自己认同的学校，日后在家校合作上，能够事半功倍；
评估学校的特色课程是否适合自家孩子的特质，扬长平短，建立自信与学习兴趣；
感受校园环境，孩子长期在校园环境的浸润下，会得到心灵滋养。
当然，孩子的所有感受，都可以用打分制的方式来记录，最后进行综合评定。
选择课程体系
如今，民办学校开发出的特色课程越来越多。
从国际课程引入，到校本课程的开发，都极大丰富了孩子们的选择，对于培养孩子的兴趣爱好，发掘孩子的潜力无疑有很多好处。
不过，站在父母的角度看，这些课程五花八门，新概念层出不穷，很难真的了解这些课程到底有多特色，做选择的时候到底要考虑哪些因素？
虽然无法提供每个学校的具体情况，但我还是对市面上主流的理念做了一下梳理，供父母们参考，从而对不同办学理念的学校做一些深入的了解。
例如学校提出双语特色的办学理念，那么我们可以从以下几个维度进行信息搜集：
1. 学校采用什么样的方式展开英语教学？
是常规课堂听说读写？
还是采用英语话剧、舞台剧表演，演讲朗诵等形式展开教学？……
2. 学校的师资力量是否足以支撑课程的展开？
学校里，除了语文课外，其他课程是中教授课还是外教授课？
是中国老师用双语展开教学吗？……
3. 学校在英语教学的时长上，有没有怎样的目标或规定？
学校会统计学生在校时间使用英语交流学习的时长吗？
除了正课，拓展课会用英语教学吗？……
要知道，双语教学是很多民办学校的主打特色。但是双语教学也意味着孩子需要付出更多的精力在语言学习上。因此，怎么保障孩子的中文能力和其他学科能力，也是父母们需要考虑的一个问题。
如果孩子已经进入或即将进入高中阶段，那么，根据国家规定，还可以开展IB课程体系， A-Level课程体系以及AP课程。
父母可以根据三者各自的特点给孩子做一个升学规划。
1.IB课程
IB课程（International Baccalaureate Diploma Program），主要分配在六个基础学科领域里：实验科学组、数学组、艺术组、母语文化组、外语组、个人与社会组。
在这六个学科组中，学生挑选出适合自己的六门课程，完成核心科目：知识论(TOK)，创意、行动与服务(CAS) ，两年内完成150个小时的社会实践活动（CAS Hours）。
IB课程对学生的综合能力要求更高，着重宏观讨论，注重研究过程的训练，强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养，通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。课程中，对学生的英语书写及说话表达能力尤其重视。
所以，总体上而言，IB适合能力比较均衡的孩子。
2.A-Level课程
A-Level课程（General Certificate of Education Advanced Level），是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，就像我国的高考一样，包含70多门学科，涉及文、理、工、商等。
学生通常选修3至4门，如果对某门课的成绩不满意，可以选择重考，最终成绩以最好的一次为准。
A-Level课程，侧重强调课程的学习，尤其是自己擅长的领域深入学习。
学校会鼓励学生完成一份研究报告(Extended Project Qualification, 简单称EPQ)，用以表现学生对某一项项目，除了深入学术研究之外，还会从多角度广泛讨论，表现独特见解。
如果孩子身上已经具有非常鲜明的特质，那么，可以考虑A-Level课程。坊间普遍也认为，A-Level课程和中国孩子传统的教育模式更加兼容。
3.AP课程
AP课程(Advanced Placement)，美国大学先修课程，是指针对AP众多的考试科目进行的授课辅导，目前以Calculus AB(微积分AB)、Calculus BC(微积分BC)、Statistics（统计学）、Physics B(物理B)、Macroeconomics（宏观经济学）、 Microeconomics（微观经济）几门课程为主。
美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
AP课的选修非常灵活，学生可以在学校开设的AP课选修；也可以通过网络在线学习；甚至可以在家自学，最后参加AP考试。
如果学校无法开设IB和A-Level的课程体系，孩子学有余力，也可以选择了高中校内课程+AP课程的模式。要知道，一般选修一门大学课程要花费数千美元，而参加AP考试只需要92美元（约1350人民币）。
因此，选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种非常省钱的路径。
当然，以上主要是介绍了一些以英语为特色的课程体系或者特色课程，也有一些学校语文、数学、科技、生化等见长。
爸爸妈妈们也不用太过纠结，适合自家孩子的学校都是好学校，适合自家孩子的课程都是好课程。
评估家庭情况
前些天，沸沸扬扬的民办华二初中招生事件谈到两个非常敏感的话题——“家长贡献值”和“家庭资产”。
从事教育多年，我看到很多家庭条件非常一般的孩子，成为了当仁不让的“学霸”。不仅如此，他们之中，不乏孝顺的，懂事的，情商高，能力强的孩子。
因此，我并不主张用经济维度来切分学生，更不主张用家长的实力来对学生划出三六九等分。
但是，在择校的过程中，父母们确实是需要提前去了解每个学校对家庭的要求，也确实需要评估自己的家庭情况。这也是教育理念的一种异化。
我们必须承认，尽管学校教育的主体是老师和学生，但它的良性开展，离不开家校互动和家长配合。
许多双语学校、国际学校都有一支精良的亲子交响乐团，水准不亚于专业级别。这需要父母们付出大量的时间和心血配合学校，配合老师，一起合作完成。还有一些学校，定期开展游学、参展、全国乃至世界级比赛，这都需要父母能够挪出宝贵的时间来陪孩子一起完成，尤其是在低龄段。
因此，如果学校就有大量的活动需要家长配合，父母却分身乏术，那么不论你是否财力雄厚，可能都会给孩子“拖后腿”。
这两天已经陆续有父母收到学校验证通知，去学校进行验证，当场还订了校服。有的爸爸妈妈就在感慨，一套冬季校服要上千元，学费也不过这点，完全超出了自己的承受范围。
这里也要友情提醒各位家长，不能只关注学校公示的学费，还得多方打听学校的常规活动是否需要财力支持，是否在家庭可接受的范围内。
学校设置多样的活动，更多地还是考虑孩子的能力提升，综合素质的培养，丰富孩子的课余生活，历练孩子的独立生活能力，团队协作能力等。
这些活动都是学校教育重要的组成部分。因此，与其事后诸葛亮，抱怨学校存在所谓的“隐形消费”，不如事先做足调研工作，明确学校的要求，根据自己的实际情况做出合理的选择。
当然，就当下的教育体系和教育氛围来说，除了学校内的教育投入，我们还得预留出足够的课外兴趣班，补习班等预算。在吞金兽面前，妈妈们的铂金包都不如书包来得贵重。
尽管我们倡导理性报班，但我想，如果孩子真的有天赋，作为家长，一定也愿意重金聘请名师悉心指导，花费也不少。因此，准确地评估财力也是择校中必不可少的环节。
对于低龄段孩子来说，还有一个非常重要的考量因素，那就是离家近。
离家近的好处非常多，最直接的影响就是睡眠时间。上学时间非常早，如果路程遥远，孩子一大早就要起床，对处于生长发育期的孩子来说，睡不够不仅影响身高形象，还严重影响听课质量。
另一方面，谁来负责孩子的接送，也是父母需要切实衡量的问题，毕竟关乎生命安全，低龄学段还是建议家长每天接送或到校车接送点领孩子。路程和便捷度需要平衡。
时间、财力、路程、接送，将这些要素做一个综合考量，我想，可以在一定程度上，帮助父母们筛除一批不适合自己家庭的学校。
结语
摇号第一年，择校热似乎有所冷却、退潮。除了在路径抉择上有些烦恼，对命中率有点恐慌，其他的焦虑只减不增。从这个意义上来看，“减负”的效果还是非常明显的。
然而，也总有一些声音不绝于耳。比如，有的家长对民办摇号，公办学区房不摇号提出了质疑，最好全民一起摇，大家都有机会进入优质好学校。
在这个当下，我想，还有一个灵魂的拷问或许是——你到底更在乎学校的“名气”，还是更在于学校的“实力”？你是更看重校园文化氛围和课程体系，还是更在意身边的“战友”与政策优惠？
我庆幸我的孩子还有三年才面临幼升小摇号与否的艰难抉择，却又感慨孩子生晚了，早些年或许都不用面临摇号。
教育不是打猎，没有所谓的“鹿死谁手”，心态平和点看，不论政策如何变化，我们希望带给孩子的，终将是一段美好的人生体验，而这其中，有那么一段，很有限的一段经历，叫做求学。
最后，祝愿各位摇中的父母们，带着娃一路高歌。
劝慰没有摇中的父母们，也不要太灰心，如果真的希望读民办学校，明年还有转学、插班等机会。
而那些和我一样，暂时还不用面对摇号的父母们，我们一起努力，给孩子选择一个最适合他们发展的好学校！
