【本周案例】鹏鹏是第三次来ITC教室上课，前两次来教室的状态都是非常焦虑的，要求姥姥形影不离的在身边。
姥姥会不停地在旁边跟鹏鹏说：“你去跟小朋友们玩，你看这里这么多好玩的。”鹏鹏反复地被推到教室里，又哭闹着回来找姥姥。姥姥又对他说：“你就是这么不乖，看弟弟多乖。”
老师怎么做？老师走到姥姥身边，跟姥姥说：“姥姥不要着急，因为鹏鹏是刚来，对教室和老师都是陌生的，如果他跑过来找您，您就抱抱他，让他多观察。”
有了前两次课的熟悉，第三次课，鹏鹏刚走进教室时也有短暂的哭闹，老师走过去告诉鹏鹏：“姥姥会一直坐在那儿陪着你。” 姥姥也能逐渐配合老师，只是坐在那儿安静地观察孩子。
老师发现鹏鹏已经可以平静地在教室探索，而且他发现另外一个小朋友和他一样喜欢汽车，他很愿意和他待在一起。五十分钟的自由探索时间，当老师去跟他打招呼时他会躲开，所以老师没有再刻意去接近他，只是保持一定距离的观察他是否需要帮助。
吃加餐的环节，当所有小朋友坐好准备吃加餐，鹏鹏不理会老师的邀请跑到姥姥的身边，老师也尊重他。姥姥流露出不满的情绪：“我看你们都不关注他，你叫他去吃加餐啊。”老师安抚姥姥：“他现在还没有准备好，我们就尊重他，他会看到别的小朋友在做什么，让他先观察。”
孩子真的“不合群”吗？在上面的案例中，我们看到一个焦虑的姥姥和一个看上去不太合群的孩子。孩子对陌生环境和陌生人会感受到紧张焦虑，而旁边的可信任的人还不停地把他往这个环境里推，他只会更加焦虑。哭闹就是他表达紧张和抗拒的方式。
想象我们有的成人在进入一个新的单位，周围都是新的同事，我们也会觉得肌肉收紧，也会需要时间来适应。
而且我们成人往往是预知的，就是知道会发生什么，而孩子往往是不知道的，他是被大人带到陌生环境的。适应慢一点的孩子往往就会被贴上“不合群”的标签。
给孩子“尊重”和“鼓励”那么我们有哪些好的建议可以让孩子能“合群”呢。有两个关键词：“尊重”与“鼓励”。
首先家长要用心去了解孩子，体会孩子是天生内向的特质，还是只是某个场景下他想要独处或者希望陪伴。
不管是那种情形，我们都需要尊重他的选择。成人可以跟他说，“我不会离开，你需要的时候可以随时过来找我。”当孩子走出去和其它的孩子有互动时，成人可以说“我看到你和**分享玩具了”“我看到你在照顾弟弟（妹妹），他（她）心理一定很开心。”
孩子得到尊重才会感觉自己是平等的，有能力的，在被鼓励中他也会越来越自信。
